El Coloso sin llamas

Dentro de este portafolios no puede faltar una entrada que haga referencia al proyecto grupal que hemos ido realizando mis dos compañeras y yo empleando recursos informáticos vistos en esta asignatura y otros que hemos ido buscando y descubriendo por nuestra cuenta.

Con este proyecto hemos querido demostrar como se pueden introducir las Tic en situaciones tan cotidianas para un profesor de Educación Primaria como son las Unidades Didácticas. A lo largo de la carrera hemos realizado numerosas UD, pero esta es la primera que hemos realizado siendo conscientes de que es necesario introducir la informática. Por ello, nuestro proyecto ha sido una Unidad Didáctica, la cual puede ser vista en el siguiente enlace.

Para poder comprenderla mejor, considero necesario explicar nuestra linea de trabajo seguida:

¿Nombre del periódico? EL COLOSO SIN LLAMAS

¿Qué partes va a tener nuestro periódico? Les dividiremos en siete grupos de 4 personas y cada grupo tendrá que realizar una investigación, un artículo de opinión, un pasatiempos, un top five, un cómic, y noticias relacionadas con su escuela o la representación de un cuento:

• Noticias nacionales
• Noticias del centro
• Artículos de opinión
• Sección de investigación
• Top five
• Cómics digitales
• Sopas de letras
• Teatralización de cuentos

Anotación: Algunas noticias tendrán enlaces a vídeos colgados en la red. Estos vídeos los realizarán ellos, es decir, habrá un cámara, un reportero, un redactor, un fotógrafo y un corrector.

¿Cómo lo vamos a desarrollar? Dividiremos la clase en grupos de cuatro personas. Cada grupo se encargará de una noticia, de un cómic o de un top five… No podremos poner todos los trabajos realizados por todos los grupos, pero pondremos dos que sean seleccionados  por unanimidad a través de una encuesta del Blog de Aula. Todos los trabajos que realicen serán subidos al Blog de Aula, en donde podrán ser vistos por otros cursos, familiares y por sus propios compañeros/as. Un ejemplo de la edición digital sería el encontrado en el siguiente enlace: http://documents.pageflip-flap.com/vmZgpCoLjYuDLtb#.UrbvIPGDPMw=&p=4&z=0

Reflexión final

A lo largo de las entradas publicadas en este blog se pueden ver los conocimientos que he ido adquiriendo con esta asignatura, también se encuentran las tareas que he ido realizando tanto individualmente como grupalmente para poner en práctica la teoría y una entrada que hace referencia al proyecto realizado.

Pues bien, todo esto tiene como fin facilitar la introducción de las Tic en mi futura labor como docente. Y es que en la actualidad nos encontramos en un momento de cambio, estamos pasando de una sociedad en la que el texto dominaba a la imagen, a una sociedad en la que la imagen se ha impuesto al texto; una sociedad en la que los libros tenían todo el saber, a una sociedad en la que podemos encontrar infinidad de información en Internet; una sociedad en la que el profesor era quien transmitía todo el conocimiento, a una sociedad en la que el alumnado aporta su conocimiento para a partir de ahí construir más. Como profesora debo aprender a compaginar todo esto para que los alumnos puedan aprovechar de un modo correcto las herramientas Tic y así dominar en la medida de lo posible los textos escritos, las imágenes, los vídeos y los audios. Con esto, bajo mi punto de vista, se conseguiría establecer una mayor interdisciplinariedad.

Centrándome un poco más en los aspectos trabajados en clase, hay tres puntos que me gustaría resaltar:

• El primero de ellos se trata de las licencias. Internet cuenta con muchos puntos positivos si se usa correctamente, sin embargo como no siempre es así es importante conocer los tipos de licencia existentes a la hora de colgar en la red cualquier trabajo, estudio, investigación…
• El segundo aspecto a resaltar sería el uso correcto de las imágenes. Antes las imágenes no formaban parte de la educación formal, pero poco a poco se han ido introduciendo y el profesorado debe ser capaz de emplearlas, ya que los niños han nacido rodeados de imágenes y es el lenguaje que mejor entienden. Con programas como Pickmonkey y Photoshop-express podemos modificar las imágenes, y con programas como Wevideo podemos realizar vídeos introduciendo además de vídeos, imágenes y sonido, de tal forma que tengan sentido en nuestra programación. No obstante hay que tener en cuenta que olvidamos la mayor parte de lo que vemos a lo largo del día (en torno a un 85%), por lo que es muy importante combinar otros sentidos como el oído, de manera que también podemos realizar grabaciones de audio y editarlas con programas como Audacity y darles el formato que necesitemos con conversores de audio.
• El último aspecto que más útil encuentro es el análisis del cine que realizamos al inicio de la asignatura. En un primer momento puede parecer algo superfluo y sin mayor interés que el que pueda despertar en nuestro alumnado tratar este tema. Pero si lo analizamos bien y realizamos una buena programación nos puede servir para desarrollar el sentido crítico. A través del cine y de la publicidad se nos transmiten muchos valores y mensajes que no siempre son positivos, la mayoría de las veces los tenemos tan interiorizados que no nos damos cuenta de ello y analizándolos detalladamente podremos hacer que nuestro alumnado poco a poco se convierta en un público crítico que sabe interpretar las imágenes y los vídeos a los que es expuesto constantemente.

En definitiva, esta asignatura me ha servido para ser más consciente de la importancia de las Tic, de que no pueden ser relegadas a un segundo plano y que para ello no basta con lo aprendido a lo largo de la carrera sino que como es un fenómeno que se encuentra en constante cambio y evolución, esto solo ha sido un comienzo para seguir investigando por mi cuenta. Dando por supuesto que no solamente podré emplear las Nuevas Tecnologías en el ámbito profesional sino también en el personal.

No puedo terminar sin resaltar que debido a la globalización en la que nos encontramos inmersos, por medio de la Web 2.0 podemos compartir experiencias con otros profesionales de diferentes partes del mundo de manera que nos enriquezcamos mutuamente, facilitándonos la labor entre todos de manera que le acerquemos a nuestro alumnado el mundo exterior y lejano a sus posibilidades.

Sexta Semana 16-20 Diciembre

Para poder realizar el trabajo de esta semana, el primer día tuvimos una clase teórica en la que se nos proporcionaron algunas nociones básicas para manejar los programas de Photoshop Express, Pickmonkey y Wevideo. Aunque con Pickmonkey y habíamos trabajo, gracias a esta sesión descubrí que no todas las fotos pueden ser tratadas de la misma manera y que son numerosos los aspectos que hay que tener en cuenta (tamaño, origen, finalidad…).

En el siguiente enlace se encuentra un documento con los aspectos más importantes de la teoría, Los ppt vistos en clase son:

• El color
• La imagen digital
• Tipos de archivos

 A continuación se pueden ver algunas imágenes que fui trabajando en las clases.

 Las imágenes empleadas para realizar este collage fueron:

• Cascanueces: retocado
• Alina Cojocaru: retocado
• Sara Baras: retocado
• Copos de nieve: retocado
• Puntas: retocado

Una prueba previa a este conejo se encuentra aquí.

También trabajamos con Wevideo, realizando en clase un vídeo para poder realizar posteriormente la tarea 7.

Quinta semana 9-13 Diciembre

Esta semana fue distribuida en dos tareas principales, una para entregar y otra para poder aplicarla en nuestro portafolios electrónico. La tarea de entrega consistía en conocer el Podcasting y la segunda estaba más centrada en Google sites.

Respecto al Podcasting creo conveniente en primer lugar dar algunas indicaciones teóricas. Y es que al oír esta palabra mucha gente se puede plantear qué es. Pues bien, el Podcasting consiste en la distribución de archivos multimedia (normalmente audio o vídeo, que puede incluir texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche cuando quiera, generalmente en su tiempo libre. No es necesario estar suscrito para descargarlos. (Wikipedia, 7/12/13)

El Podcasting lo podemos realizar desde diferentes soportes (móviles, ordenadores, grabadoras), en lugar de almacenarlo en estos soportes físicos, podemos hacerlo en la nube, de manera que su distribución sea más fácil y accesible a otras personas.

Existen diferentes aplicaciones, las dos que utilizamos en clase fueron Audacity, Audiopal y Vocaroo. Audacity es una aplicación informática multiplataforma libre que nos permite grabar y editar audios. Audiopal nos permite grabar o subir un audio e incluso escribirlo y que un sistema automático lo lea, este audio se puede reproducir en cualquier página web mediante un pequeño reproductor. Vocaroo nos permite grabar o subir audios para compartirlos en la web o enviarlos por correo.

El problema con el que nos encontramos, es que alguna de estas aplicaciones no leen todos los formatos, pero esto deja de ser un inconveniente si conocemos programas que nos permitan cambiar el formato del archivo. El programa trabajado en clase fue uno online, Online-convert, pero existen muchos otros como Audioconverter o Total Video Converter.

La tarea 6 se puede encontrar en los siguientes enlaces:

• Vocaroo: Grupal
• Audiopal: Individual

Respecto a Google sites, considero que es un buen medio para hacer el portafolios ya que ofrece diversas opciones y es una manera fácil de organizar el portafolios, sin embargo no me centraré en esta herramienta puesto que mi elección como se puede ver ha sido otra.

Cuarta Semana 30-4 Septiembre/Octubre

A lo largo de esta semana intercalamos trabajo en grupo sobre el proyecto con teoría sobre Web 2.0, Wikis, Blog, Webs, RSS y Portafolios electrónicos.

Aquí se puede ver la teoría vista en clase. Tras haber adquirido nuevos conocimientos sobre estos temas, y recordado algunos ya olvidados, me gustaría en vez de analizarlos más en profundidad, hacer una reflexión sobre su posible uso en la escuela.

La clave está en tomar como expresión la corriente de “las Nuevas tecnologías aplicadas a la educación” ahora este material permite un aprendizaje más activo y significativo y repleto de contenidos, modificando así el papel de alumnado y del profesorado y perdiendo la concepción de éste como recipiente pasivo que hay llenar. Pero hay que tener cuidado pues esto nos está llevando a una horrible situación, que es la gran cantidad indigesta de información. La cual es elaborada desde distintos puntos de vistas ideológicos y por lo tanto no neutrales, y el horrible fetichismo de que para ser una información correcta y fiable basta con que su vehículo sean las Tic. Así como una valoración excesiva de los valores tecnológicos, en donde resalta la rapidez y la automatización perdiendo en ciertos aspectos los valores humanísticos como el proceso de reflexión y el espíritu crítico. Esto nos hace caer en métodos repetitivos, perpetuando viejos discursos como es el caso de la visualización de películas las cuales simplemente prolongan el enfoque unidireccional de la televisión en las aulas. Por eso es necesario que el docente conozca diversas herramientas informáticas de manera que las pueda emplear en sus clases adecuadamente y sin caer en los errores mencionados.

Sobre el proyecto hicimos la tarea 5, en donde partiendo de la tormenta de ideas realizada la semana anterior, profundizamos un poco más. Realizamos un documento word y un ppt.

Tercera Semana 23-27 Septiembre

Esta semana casi todo el tiempo nos centramos en la elaboración de los proyectos. El primer día realizamos una tormenta de ideas sobre nuestros intereses y para que resultara una actividad más enriquecedora, cada grupo comentó ante el resto de la clase estas líneas generales de forma muy breve. 

Además de nuestras ideas y los trabajos de los compañeros del año anterior que vimos en su blog, se nos proporcionaron una serie de enlaces relacionados con posibles puntos de partida para nuestro proyecto:

• Realidad Aumentada,
• Aplicaciones educativas para android,
• Software educativo para matematicas en Primaria,
• Juegos serios: desde aprender jugando hasta los videojuegos y/o recursos digitales de juegos,
• Scratch: Crear. Imagina, Programa

A lo largo de la semana continuamos dándoles forma y profundizando cada vez más en el proyecto, pero también vimos teoría acerca de las licencias y recursos y educación 2.0.

Respecto a las licencias nos centramos en diferenciar el Copyright y el Copyleft y en ver las diferentes licencias creadas por Creative commons.

Copyright "©"	Copyleft
Indica que estas creaciones se encuentran sujetas al derecho de autor y por lo tanto la única persona que puede modificar dichas obras y distribuirlas es el propio autor.	Indica que el derecho de autor puede ser modificado, de manera que la obra original habiendo sufrido o no modificaciones puede ser distribuida por diferentes personas.
Discográficas, libros, obras teatrales, películas y softwares.	Programas informáticos, arte, cultura y ciencia

La primera licencia en surgir fue el Cpyright, como es demasiado restrictiva (según para qué), se creó el Copyleft, el problema radicaba en que esta nueva licencia no protegía apenas al autor, por lo que surgieron las licencias Creative Commons. Lo que diferencia estas licencias de las anteriores es que el autor es quién decide qué tipo de protección quiere darle a su creación, pudiendo elegir una o varias entre las siguientes:

• Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas que siempre mantengan la misma licencia al ser divulgadas.
• Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada.
• Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría.
• No comercial (Non comercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales.

Sobre los recursos y la educación 2.0, considero que lo más importante es que seamos conscientes de la gran cantidad de material que existe en la red y que podemos utilizar como futuros docentes, teniendo siempre en cuenta que no toda la información es correcta ni nos sirve para cualquier tema. Debemos involucrarnos en la búsqueda activa de manera que consigamos hacer un uso correcto de las TIC, pero no solo eso, también tenemos que transmitir al alumnado una serie de valores y conocimientos para que ellos hagan también un uso responsable de ellas.

Segunda Semana 16-20 Septiembre

En esta segunda semana de la asignatura se nos mostró el blog de los compañeros de año anterior y pudimos hacernos una idea de sobre lo que iba a consistir nuestro trabajo.

Además la dedicamos a conocer diferentes herramientas informáticas con las que poder trabajar. Para ello realizamos un ppt con cinco herramientas que conociésemos y a las que considerásemos que les podíamos dar un buen uso en clase. Una vez trabajadas estas herramientas individualmente, nos centramos en la edición de imágenes con Pickmonkey y la edición de audio con Audacity y Youtube. Tras trabajar con estas herramientas en clase comenzamos a realizar la Tarea 4, dicha tarea terminada se encuentra aquí.

Las imágenes empleadas en esta tarea son las siguientes:

• Termas de Zaragoza
• Segovia
• Juramento de los Horacios
• Andelos
• Collage

La imagen final es:.

Yen estos dos enlaces podemos encontrar el vídeo editado y el audio grabado y editado.

Primera Semana 9-13 Septiembre

Esta primera semana de clases la dedicamos al cine: su historia, sus elementos más importantes, sus posibles usos didácticos… en la página Sugerenciasdidácticas para trabajar con el lenguaje cinematográfico  podemos encontrar actividades para ello.

A continuación se encuentra la información que recogí a lo largo de la semana.

HISTORIA DEL CINE

Existe una teoría que defiende que al mirar un objeto un rato sin parpadear y luego cambiar la mirada, nos llevamos la imagen que estábamos viendo, gracias a esto percibimos la sensación de movimiento. Esta teoría es denominada “Teoría de la persistencia retiniana”. Gracias a esta capacidad que tenemos de retener imágenes existe el cine.

La historia del cine la podemos encontrar en El cine antes del cine. Otro de los aspectos relacionados con el cine en el que nos centramos fueron las relaciones y diferencias entre pintura y fotografía. Antes de Muybridge (1830-1904), la fotografía era empleada en la cultura y no en el ocio, ya que desde el Renacimiento lo importante había sido el realismo. A partir de esta época, se empezó a prestar más atención a las diferencias entre cuadros y fotografías. Los cuadros estaban pensados, contenían una simbología más o menos visible, contaban historias completas, estaban encuadrados en un contexto determinado… y las fotografías mostraban un momento, no eran precisas, ni la historia era completa, siempre faltaba algo porque no cabía todo. En definitiva se empezó a usar la fotografía para aspectos en los que se buscaba la objetividad y los cuadros se dejaron para narraciones de historias. Esto fue un paso para la introducción del cine.

CONCEPTOS IMPORTANTES

Persistencia retiniana: percibimos la sensación de movimiento. Al mirar un objeto un rato sin parpadear y luego cambiar la mirada, nos llevamos la imagen que estábamos viendo, esto es porque lo que vemos son como fotocopias. Debido a esta propiedad existe el cine. 

Diferencia entre cuadro y fotografía

-          Cuadro: pensados, simbología, encuadrados, cuentan una historia. Subjetivos.

-        Fotografía: un momento, no es preciso, no hay historia completa, siempre falta algo porque no cabe todo. Objetivos.

Multimedia: Mezcla de oído y vista. (Usar los recursos de los diferentes sentidos en conjunto)

-          Lo que más olvida el hombre es lo que ve 85%

-          De lo que oímos olvidamos un 35%

-          Si mezclamos vista y oído recordamos un 75%

Story board: Es un guión en imágenes (Alex de la Iglesiaà Matrix) imágenes/audio/cámara/etc.

TIEMPO

En el cine existen diferentes formas de medir el tiempo: real, fílmico, distensión, condensación… En la página El tiempo cinematográfico encontramos información acerca de los diferentes tiempos.

FLASHBACK: Los chicos del coro http://www.youtube.com/watch?v=FNxSEa7jxXU (4:30)

FLASHFOWARD: Destino final I http://www.youtube.com/watch?v=ZoE4xwGZ4qQ (4:20)

COLOR

El color tiene una gran importancia, nos puede trasladar a una época determinada, transmitir diferentes estados de ánimo, relacionar cierto color con un personaje determinado… En la página de El color y la luz en el cine podemos obtener mucha información acerca de este tema para profundizar en su importancia.

Pocahontas: http://www.youtube.com/watch?v=WU6WFNkEK44

LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO

Respecto al lenguaje empleado podemos encontrar información en Principios básicos del LENGUAJE CINEMATOGRÁFICO. Pero a continuación hay un breve resumen.

MOVIMIENTOS DE CÁMARA

• Panorámica: La cámara está fija, solo gira sobre su propio eje
• Panorámica horizontal
• Panorámica vertical
• Barrido
• Panorámica oblicua
• Panorámica circular
• Travelling: La cámara está en movimiento, acompaña al personaje.
• Travelling circular
• Travelling divergente
• Grúa: La cámara tiene capacidad de elevarse.

PLANOS O ENCUADRES

• Gran plano general: Vemos un paisaje o a los personajes a lo lejos.
• Plano general o plano entero/de conjunto: Los personajes se ven enteros.
• Plano americano: Vemos al personaje de las rodillas para arriba.
• Plano medio: Vemos al personaje de la cintura para arriba.
• Primer plano: Vemos al personaje del pecho para arriba.
• Primerísimo primer plano: Vemos la cabeza del personaje.
• Plano de detalle: Se utiliza para resaltar algún detalle importante

ÁNGULOS

• Horizontal: Nivel suelo. Los elementos que aparecen están en condición de igualdad.
• Picado: Ver todo desde arriba, el espectador es más poderoso.
• Contrapicado: Ves todo desde abajo, el espectador se siente intimidado o pequeño.
• Aberrante o nadir: son imágenes irreales, por ejemplo que el suelo es de cristal y se grabe desde abajo o que veamos a través de los ojos de un muñeco.

A lo largo de esta semana también se nos pidieron tres tareas que tuvimos que entregar posteriormente:

• Tarea 1
• Tarea 2
• Tarea 3

En estos enlaces se encuentran la ficha de la asignatura y el blog de aula.